台州湾新区文华小学在深度解读“双减”政策的基础上，进一步挖掘STEAM教育资源，迭代创生了课程群，形成基于核心素养下的“航空特色的‘一体两翼’STEAM课程群的构建和实践”教育样态，变革课堂，变革育人方式，形成教育新生态。

一、形成 STEAM课程体系

项目学习是STEAM教育的典型学习方式，以项目建构STEAM课程群内容，实现在STEAM教育中发展学生核心素养。学校STEAM课程群的形成主要通过“引进”“研发”和“整合”三条路径。

一是引进。对接实体项目，对相关产品的迭代和内生性统整，为普惠性必修航模课程（一体）提供素材，用于全校的低、中、高三个学段的学生。

二是研发。以学科知识、社会生活为基础，研发STEAM课程，丰富“一体两翼”。如《航模STEAM》、《模型STEAM》、《趣味实验STEAM》、《生态阳台STEAM》等，孵化了儿童智能马桶、儿童眼镜、除臭垃圾桶等三个富有地方特色的项目，找到了STEAM项目设计的一种思维策略。

三是整合。内容上，整合校内有交叉、重叠或其他关系的学科内容，通过加工、拓展，形成课程群。空间上，打破学习空间单一化。利用现有22个学科教室，2000平方米的学生种植基地，引入跨学科设计理念；拓展性课程的23个社团，实施STEAM嵌入式课程。学习方式上，以知识型课程为基础，嵌入学习项目、技术工具、阅读和习作，达到基础性课程与项目化学习多元整合，实现科学课程、数学课程、劳动与技术课程、信息技术课程、美术课程等基础性课程的实践延伸，打破学科之间的壁垒，形成多元化的学习方式。

二、设置“一体两翼”课程内容

课程群以普惠性必修航模课程为核心内容，辅之以支撑性必修课程、发展性选修课程，课程群形态如一架飞机。

一体：必修的航模课程

航模STEAM核心课程是一门贯通小学六年的、面向全体学生的、必修课程。通过与低段科学课、中段劳动与技术课、高段信息技术课的整合，形成一、二年级纸飞机、竹蜻蜓、橡筋动力飞机等，三、四年级航模等，五、六年级无人机、未来航空人等课程内容。

两翼：支撑性必修+发展性选修

两翼分别是支撑性的必修课程与发展性的选修课程。

必修课程是保证学生完成航模STEAM核心课程内容学习所具有的知识储备、基本技能、合作水平，整合成的必修课程。低段开设木条搭建，中段开设模型STEAM，高段开设智能控制，配合核心课程适时在常态课中开展教学。

选修课程是基于核心课程的应用孵化，是区域内智能制造课程资源的充分利用。此课程学习时间为每周三周五下午的课后服务时间，学习内容可以个性化选择，如智能马桶、仿生眼镜等。每个学生都有不一样的组合，是学生选择性的STEAM学习与创造，属于进阶学习。

三、全面实施STEAM课程

所有学生参加航空STEAM基础班学习，学有余力学生进入航模社团进阶学习，航模精英学生参加各级各类比赛。

一是结合学科开展的基本技能学习。依据课程标准，结合学生学情，将航模有关内容整合在各年级的相应的基础性课程中，形成年段STEAM课堂教学序列，常态化实施。教学实施按照以工程为主线的STEAM项目式学习流程：发现—设计—实践（阐述制作）—分享（展示评价）—拓展。立足于基础学科，从跨学科整合的理念重构常态课程，以项目式渗透STEAM教育，真正让STEAM教育受惠每个学生。

二是课后服务社团课程中的项目化学习。以社团为载体，开展模块进阶的项目化学习，引导集齐STEAM五枚勋章的学生，参加一学年的STEAM项目学习与体验，根据项目学习过程中的表现和成果展示情况，对学生进行评价。

1.模块化的项目设置。基于社团具有自主性、开放性、合作性的特征，以学生需求为先，以学生年龄及心理特点为依托，理顺学习逻辑，从学科内到多学科，再到跨学科，在横向、纵向上有机整合项目，聚焦真实的问题和学习过程，有序设置木工制作、科幻画、趣味实验STEAM、仿生眼镜、生态阳台STEAM、航模STEAM、模型STEAM、3D打印、机器人、儿童智能马桶、除臭垃圾桶等模块项目，激发学生真实的学习情绪，促进项目学习内生性融合，达成进阶学习。

2.协作式的项目实施。根据巴克的项目学习黄金标准，构建了”定义问题、设计、物化、评估“师生”双向共进“的项目学习模式，师生接受真实挑战、进行意义建构，在这个过程中，师生协同完成任务、共同得以成长。若干活动小组，遵循无序——有序——自主的团建过程，让学生动起来，充分参与活动，相互合作完成学习目标。针对每个小组、小组内成员的能力差异问题，教师设置不同的学习内容供学生同一时间选择学习，充分放手，同一任务，提供差异内容，开展差异性学习。   

3.主题活动与竞赛。结合主题活动与竞赛开展创新性的个性化学习。每季度举办STEAM主题活动，分别为班级STEAM项目展示、学校STEAM项目比赛、区科技节STEAM项目比赛，每位学生参与到活动中，在真实的情境中，升华为学习STEAM的情意。主题活动需要对学业和素养水平较高的学生开展个性化培养，帮助他们形成解决真实问题的高阶能力，进而运用习得的思维模型和思维工具，解决生活中真实问题。

例如本学期，为了庆祝中国共产党诞生100周年，激发学生探究航模的兴趣，学校举办历时一个月的“小小纸飞机，放飞中国梦”STEAM主题活动，本活动全校师生经历“STEAM动员会——STEAM阅读——STEAM设计——STEAM制作——STEAM比赛——STEAM写作”等一系列活动，进一步熟悉STEAM、体验STEAM、理解STEAM，引导学生学会提问、学会表达、学会团结合作、学会解决问题。